Publicaties
U vindt hier relevante publicaties rond het gebruik van portfolio's in het onderwijs. Hieronder is een complete lijst opgenomen van alle literatuur die u hier kunt vinden. Deze lijst is alfabetisch geordend op de naam van de eerste auteur.
Deze publicaties zijn ook thematisch ingedeeld. Links op uw scherm vindt u de verschillende thema's.
Indien mogelijk is een downloadbare kopie in PDF (Portable Document Format) opgenomen.
Uiteraard houden we ons aan bevolen voor aanvullingen op deze lijst. U kunt daarvoor contact opnemen met Marij Veugelers.
Overzicht
ALT-SURF (2004) Briefing paper Eportfolio and Digital Repositories
W. Aalderink (2004) Digital portfolio: tool for flexible learning and teaching in competency focussed higher education
N. Brouwer, T. Brouwers, N. Kienstra, J. Leisink, R. Liebrand, S. V.
Maanen, A. Ottenheim, G. Steverink & E. Wolfs (2002)
Voor de klas: Voorbereidingen op de praktijk
Brown & Glasner (1999)
Assessment matters in higher education: Choosing and using diverse approaches
R. Calfee & P. Perfumo (1996) Writing portfolios in the classroom - policy
and practice, promise and peril
D. M. Campbell (2001)
How to develop a professional portfolio. A manual for teachers
I. V. E. Carlier & Y. D. Van Leeuwen (2001)
Portfoliosystematiek in de huisartsopleiding
R. J. M. C. Dobbelaere, M. L. De Volder, H. B. Eisendrath & D. L. C. Geens
(2002)
Het elektronische portfolio
F. Dochy, L. Heylen & H. Van De Mosselaer (2002)
Assessment in onderwijs. Nieuwe toetsvormen en examinering in studentgericht
onderwijs en competentiegericht onderwijs
E. W. Driessen, C. P. M. Van Der Vleuten & H. J. M. Van Berkel (1999)
Beyond the muliple-choice v. Essay question controversy: Combining the
best of both worlds
E. W. Driessen & C. P. M. Vleuten (2000)
Matching student assessment to problem-based learning: Lessons from experience
in a law faculty
E. W. Driessen, D. Beijaard, J. Van Tartwijk & C. Van Der Vleuten (2002)
Portfolio's
M. Elshout-Mohr, R. Oostdam & M. Overmaat (2001)
Assessment van beroepscompetenties. Beslissingen bij het invoeren van
intergratieve beoordelingen in de opleiding
M. Elshout-Mohr & R. Oostdam (2001)
Assessment van competenties in een dynamisch curriculum
K. Eringa, J. Rietveld & W. Zwaal (2000)
Assessment en development centers voor studenten
M. Gearthart & J. L. Herman (1998)
Portfolio assessment: Whose work is it? Issues in the use of classroom
assignments for accountability
D. Gibson & H. Barrett (2002) Directions in
electronic portfolio development
J. L. Herman & L. Winters (1994)
Portfolio research: A slim collection
V. Klenowski (2002)
Developing portfolios for learning and assessment
D. Koretz, B. Stecher, S. Klein & D. Mccaffrey (1994)
The vermont portfolio assessment program: Findings and implications
F. Korthagen (2001)
Linking practise and theory. The pedagogy of realistic teacher education
P. G. Lemahieu, D. H. Gitomer & J. T. Eresh (1995)
Portfolios in large-scale assessment: Difficult but not impossible
D. Mansvelder-Longayroux, D. Beijaard& N. Vreloop (2002) Het
portfolio als reflectie-instrument voor docenten in opleiding
G. Martin-Kniep, D. Cunningham & D. Muxworthy-Feige (1998)
Why am i doing this? Purposeful teaching through portfolio assessment
T. S. Maughan, I. G. Finlay & D. J. Webster (2001)
Portfolio learning with cancer patients: An integrated module in undergraduate
medical education
G. Miller (1990) The assessment of clinical skills/competence/performance
M. R. Nieweg (2000)
Learning to reflect. A practical theory on teaching
J. Pitts, C. Coles, P. Thomas & F. Smith (2002)
Enhancing reliability in portfolio assessment: Discussions between assessors
K. S. Powell & J. L. Jankovich (1998)
Student portfolios: A tool to enhance the traditional job search
M. Ritzen & J. Kösters (2002)
Mogelijke functies van een portfolio binnen een competentiegericht curriculum
D. Ryan & K. Brewer (1997)
Mentorship and professional role development in undergraduate nursing
education
V. Spandel (1997)
Reflections on portfolios
R. J. Stiggins (1997)
Student centered classroom assessment
J. van Tartwijk (1998) Een model voor portfolio’s
met als doel beoordeelbaarheid en het stimuleren tot reflectie
J. van Tartwijk, A. Pilot & Th. Wubbels (1999). Naar
een digitaal portfolio
J. van Tartwijk & T. Wubbels (2000) Evalueren van leervorderingen met portfolio's
J. van Tartwijk, E.W. Driessen & H. Tuithof, H. (2002) Portfolio: De sollicitatiemetafoor
J. van Tartwijk, E. Driesen, B. Hoeberigs, J. Kösters, M. Ritzen, K. Stokking & C. van der Vleuten (2003). Werken met een elektronisch portfolio.
C. P. M. van der Vleuten & E. W. Driessen (2000) Toetsing in probleemgestuurd onderwijs
M. Veugelers (2004). Electronic portfolio: Be aware of the pedagogical challenges and the technological struggle
R. C. Wade & D. B. Yarbrough (1996)
Portfolios: A tool for reflective thinking in teacher education?
T. L. Wiedmer (1998)
Digital portfolios: Capturing and demonstrating skills and levels of performance
K. Zeichner, S. Wray (2001). The teaching portfolio in US teacher education programs: what we know and what we need to know
ALT-SURF (2004)
Briefing paper Eportfolio and Digital Repositories
Report of the ALT SURF working seminar on Eportfolio and Digital Repositories, Edinburgh April 2004.
This briefing paper is the result of working seminar held in Edinburgh in April 2004 in which experts on the use of Eportfolios and Digital Repositories from the UK and the Netherlnads met and exchanged ideas. In this paper the potential and ultimate goal of using ePortfolio and Digital Repositories for lesarning and teaching is outlined; the current state of achievement is described, and the desired next steps are outlined. The papers highlight any apparent diffences in approaches between the Uk and the Netherlands as well as opportunities for future cooperation.
W. Aalderink (2004)
Digital portfolio: tool for flexible learning and teaching in competency focussed higher education
Paper presented at the EUNIS 2004 conference
This paper describes the development and implementation of a campus wide digital portfolio system at Windesheim University of Professional Education in The Netherlands. From a didactic perspective the functional specifications are described, as is the chosen pilot system, that can support the primary functions of reflection, registration and representation. The current portfolio project is in line with the educational shift of Windesheim University towards a more student centered approach in learning and teaching in which the acquisition of competencies in flexible curricula is a central issue.
N. Brouwer, T. Brouwers, N. Kienstra, J. Leisink, R. Liebrand, S. V. Maanen, A. Ottenheim, G. Steverink & E. Wolfs (2002)
Voor de klas: Voorbereidingen op de praktijk
Coutinho, Bussum: 2002 - 90 6283 301 2
U kunt hier de prospectus downloaden
Brown
& Glasner (1999)
Assessment matters in higher education: Choosing and using diverse
approaches
Taylor & Francis, 1999 - 0335202438
This book provides both theoretical perspectives and pragmatic advice on how to conduct effective assessment. Assessment really does matter in higher education. Internationally academics are seeking better ways to assess students, recognizing that diverse methods are available which may solve many of the problems associated with the evaluation of learning. This volume provides both theoretical perspectives and pragmatic advice on how to conduct effective assessment. It draws clearly on both relevant research and on its contributors' practical first hand experience. Asking questions such as: How can assessment methods best become an integral part of learning? What strategies can be used to make assessment fairer, more consistent and more efficient? How effective are innovative approaches to assessment, and in what contexts do they prosper? To what extent can students become involved in their own assessment? How can we best assess learning in professional practice contexts?
R.
Calfee & P. Perfumo (1996)
Writing portfolios in the classroom - policy and practice, promise
and peril
Lawrence Erlbaum Associates, Inc., New Jersey: 1996 - 0-8058-1836-7
Dit boek gaat in op de huidige status van het portfolios concept, zowel
in theorie als in onderzoek en praktijk. In het bijzonder wordt aandacht
besteed aan beoordeling in schoolklas-verband en extern gemandateerde
toetsing.
D.
M. Campbell (2001)
How to develop a professional portfolio. A manual for teachers
Allyn & Bacon, Needham Heights: 2001 - 0-205-31979-3
Een praktische handleiding voor docenten voor het samenstellen van een portfolio.
I.
V. E. Carlier & Y. D. Van Leeuwen (2001)
Portfoliosystematiek in de huisartsopleiding
Tijdschrift voor Medisch Onderwijs 20 (6), pp. 232-240
R.
J. M. C. Dobbelaere, M. L. De Volder, H. B. Eisendrath & D. L. C. Geens
(2002)
Het elektronische portfolio
In: Portfolio's, E. Driessen, D. Beijaard, J. Van Tartwijk and C. Van
Der Vleuten.
Wolters-Noordhof bv, Groningen/Houten: 2002
In dit hoofdstuk wordt ingegaan op de voor- en nadelen van elektronische portfolio's, de keuze van de software en besluit met enkele concrete tips.
F.
Dochy, L. Heylen & H. Van De Mosselaer (2002)
Assessment in onderwijs. Nieuwe toetsvormen en examinering in
studentgericht onderwijs en competentiegericht onderwijs
Lemma, Utrecht: 2002 - 90 5931 015 2.
E.
W. Driessen, C. P. M. Van Der Vleuten & H. J. M. Van Berkel (1999)
Beyond the muliple-choice v. Essay question controversy:
Combining the best of both worlds The Law Teacher 33 (2), pp. 159-171
E.
W. Driessen & C. P. M. Vleuten (2000)
Matching student assessment to problem-based learning: Lessons
from experience in a law faculty
Studies in Continuing Education 22 (2), pp. 235-248
E.
W. Driessen, D. Beijaard, J. Van Tartwijk & C. Van Der Vleuten (2002)
Portfolio's Wolters Noordhoff (Hoger Onderwijs Reeks)
Groningen: 2002 - 90-01-85101-0
In dit boek worden een voorbeelden van werken met portfolio's in het hoger onderwijs in Nederland uitgewerkt. Daarnaast zijn een aantal inleidende hoofdstukken opgenomen.
M.
Elshout-Mohr, R. Oostdam & M. Overmaat (2001)
Assessment van beroepscompetenties. Beslissingen bij het invoeren
van intergratieve beoordelingen in de opleiding
Tijdschrift voor Hoger Onderwijs 19 (3), pp. 205-221
Dit artikel betreft een aantal fundamentele beslissingen die faculteiten dienen te nemen bij het invoeren van beoordelingsprocedures die optimaal aansluiten op een competentiegericht curriculum. Het gaat de auteurs om het uiteenzetten en in een kader plaatsen van beslispunten; uitdrukkelijk wordt vermeden aan te geven welke beslissingen de beste zouden zijn.
M.
Elshout-Mohr & R. Oostdam (2001)
Assessment van competenties in een dynamisch curriculum
SCO-Kohnstamm Instituut /Educatieve Faculteit Amsterdam (verspreiding
via het Kohnstamminstituut 020-5251357)
Een dynamisch, vraaggestuurd en competentiegericht curriculum stelt nieuwe eisen aan toetsing. In deze publicatie wordt ingegaan op de dilemma’s rond de validiteit en de betrouwbaarheid van toetsing die opgeroepen worden door nieuwe toetsvormen als portfolio. Een innovatieve benadering van de assessmentproblematiek!
K.
Eringa, J. Rietveld & W. Zwaal (2000)
Assessment en development centers voor studenten
Wolters-Noordhoff, Groningen: 2000 - 9001305253
M.
Gearthart & J. L. Herman (1998)
Portfolio assessment: Whose work is it? Issues in the use of classroom
assignments for accountability
Educational Assessment 5 (1), pp. 41-55
Dit artikel stelt de vraag wiens werk eigenlijk wordt beoordeeld als beoordelaars die de beoordeelde niet kennen portfolio's beoordelen. Er worden resultaten uit verschillende CRESST studies besproken, en strategiëen genoemd om compatibiliteit van de resultaten van de studenten te garanderen.
D. Gibson & H. Barrett
(2002)
Directions in electronic portfolio development
ITFORUM Paper #66
This article explores the advantages and trade-offs of two paths to the development of electronic portfolios – using generic tools and using customized systems. The analysis assumes that the goal of electronic portfolios is to stay focused on the quality of work by a learner and the valid alignment of their work to the standards and goals of education. A comparison of the “best of all worlds” scenarios for both approaches shows that the two approaches each have important strengths that need to be weighed during the process of program planning.
J.
L. Herman & L. Winters (1994)
Portfolio research: A slim collection
Education Research Oktober 1994 pp. 48-55
In dit artikel wordt empirisch onderzoek op het gebied van portfolio's en hun betrouwbaarheid en validiteit beschreven.
V.
Klenowski (2002)
Developing portfolios for learning and assessment
RoutledgeFalmer, London: 2002 - 0-750-70987-1
Dit boekje dient als praktische en laagdrempelige gids voor de implementatie van het portfolio voor beoordeling en ontwikkeling van studenten.
D.
Koretz, B. Stecher, S. Klein & D. Mccaffrey (1994)
The vermont portfolio assessment program: Findings and implications
Educational Measurement: Issues and Practice Herfst 1994 pp.
Een grootschalig onderzoeksprogramma levert data op van meer dan 1500 portfolio's in twee domeinen (wiskunde en taal), waarvan een deel door een tweede beoordelaar wordt beoordeeld. Alleen basisschool portfolio's worden onderzocht.
F.
Korthagen (2001)
Linking practise and theory. The pedagogy of realistic teacher
education
Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Mahwah (NJ)
Although the idea of the reflective practitioner is embraced by many, there is still a need to understand how teachers’ practical experience and the theoretical insights of researchers can be linked in teacher education. This book offers a framework for addressing this problem, based on Korthagen’s concept of “realistic teacher education”.
P.
G. Lemahieu, D. H. Gitomer & J. T. Eresh (1995)
Portfolios in large-scale assessment: Difficult but not impossible
Educational Measurement: Issues and Practice Herfst 1995 pp.
Dit artikel probeert de vragen te beantwoorden of grootschalige portfolio beoordeling betrouwbare scores op kan leveren, hoe inhoud en scoring kunnen worden gestandaardiseerd, hoe zulke beoordelingen kunnen worden geďntegreerd met de instructies richting studenten, en hoe het kostenplaatje er uit zal zien.
Mansvelder-Longayroux, D., Beijaard, D. & Verloop, N. (2002)
Het portfolio als reflectie-instrument voor docenten in opleiding
Pedagogische Studieën(79) 269-286
In dit artikel wordt verslag gedaan van een onderzoek naar de aard van reflecties in portfolio’s van docenten in opleiding. Hiervoor zijn 39 ontwikkelingsportfolio’s geanalyseerd. Bestaande theorieën over reflectie boden weinig handvatten om een categorieënsysteem voor de inhoudsanalyse van de portfolio’s op te baseren. Daarvoor is gebruik gemaakt van een theorie over leeractiviteiten.
De docenten in opleiding bleken in hun portfolio voornamelijk gericht te zijn op (het verbeteren van) hun handelen. Zij gaan na wat ze gedaan hebben, waarin ze zich ontwikkeld hebben en formuleren voornemens voor de toekomst. Bij het terugkijken op hun ontwikkeling bespreken de docenten in opleiding zowel de voor hen belangrijke ervaringen ieder afzonderlijk als brengen zij ervaringen over een tijdsperiode heen met elkaar in verband.
De docenten in opleiding gebruiken het portfolio minder vaak om situaties en ontwikkelingen die zich hebben voorgedaan beter te begrijpen. Om dit laatste meer te stimuleren lijkt begeleiding rondom het maken van het portfolio van groot belang.
G.
Martin-Kniep, D. Cunningham & D. Muxworthy-Feige (1998)
Why am i doing this? Purposeful teaching through portfolio assessment
Heineman, Portsmouth
Dit boek gaat in op de voordelen van portfolio's voor leraren. Zowel de programma-leidster als acht docenten die met portfolios hebben leren werken komen aan het woord.
T.
S. Maughan, I. G. Finlay & D. J. Webster (2001)
Portfolio learning with cancer patients: An integrated module
in undergraduate medical education
Clinical Oncology (13), pp. 44-49
Hier wordt beschreven hoe portfolio onderwijs wordt gebruikt om oncologie-studenten te onderwijzen. De studenten hebben veel een-op-een contact met een patient, en reflecteren hierop in het portfolio.
G. Miller (1990)
The assessment of clinical skills/competence/performance.
Academic Medicine 65 (September supplement), S63-S67.
In deze key-note voor het Research in Medical Education congres, schetst Miller een viertal niveaus die van belang zijn bij het beoordelen van bekwaamheid van medici: Knows, Knows how, Shows how en Does. Voor ieder van die niveaus is een ander type beoordelingsinstrument noodzakelijk. In 1990 constateert Miller dat voor het niveau Does weinig of geen geschikte instrumenten voorhanden zijn.
M.
R. Nieweg (2000).
Learning to reflect. A practical theory on teaching
Amsterdam: HvA
In dit paper wordt een aanpak beschreven die binnen de EFA is ontwikkeld om studenten te laten refelcteren op eigen ervaringen.
J.
Pitts, C. Coles, P. Thomas & F. Smith (2002)
Enhancing reliability in portfolio assessment: Discussions between
assessors
Medical Teacher 24 (2), pp. 197-201
K.
S. Powell & J. L. Jankovich (1998)
Student portfolios: A tool to enhance the traditional job search
Business Communication Quarterly 61 (4), pp. 72-82
Dit artikel gaat in op de wijze waarop portfolio's gebruikt kunnen worden bij sollicitatiegesprekken, en met welke aspecten rekening gehouden moet worden bij het implementeren van de portfolio in het onderwijs. Het artikel richt zich vooral op vaardigheden die van belang zijn in het zakenleven.
M.
Ritzen & J. Kösters (2002)
Mogelijke functies van een portfolio binnen een competentiegericht
curriculum
Onderzoek van Onderwijs 31 pp.
D.
Ryan & K. Brewer (1997)
Mentorship and professional role development in undergraduate
nursing education
Nurse Educator 22 (6), pp. 20-24
Dit artikel gaat in op de redenen om een mentoraat in te voeren en beschrijft het mentoraat zoals dat is ingevoerd bij een verpleegstersopleiding in Amerika.
V. Spandel
(1997)
Reflections on portfolios
In: Handbook of academic learning, G. D. Phye.
Academic Press, 1997
Stiggins
,R. J. (1997)
Student centered classroom assessment
Prentice-Hall, Inc., New Jersey: 1997 - 0-13-432931-7
In dit boek worden verschillende methoden van beoordeling besproken. Portfolio beoordeling wordt afgezet tegen de alternatieven, en zowel de voor- als nadelen komen aan bod.
Tartwijk, J. van. (1998)
Evalueren van leervorderingen met portfolio's
Utrecht: IVLOS, Universiteit Utrecht, Interne publicatie
Dit rapport beschrijft de ontwikkeling van een portfolio met het oog op een professionaliseringstraject voor docenten aan de Universiteit Utrecht. Dit portfolio heeft zowel als doel om de ontwikkeling van deze docentbekwaamheden te kunnen volgen en begeleiden als om het uiteindelijke resultaat te kunnen beoordelen.
Tartwijk, J. van, Pilot, A. & Wubbels,
T(1999).
Naar een digitaal Portfolio
In G. Heijenen & S. Meeder (red) Toetsen en ICT in het Hoger Onderwijs
Utrecht: SURF Educatie<F> (90-74256-10-4)
Naar aanleidingen van ervaringen met portfolio's worden een aantal overwegingen gegeven bij de keuze voor een digitaal portfolio. Die overwegingen hebben betrekking op: de fysieke omvang van portfolio's; de structuur; toegankelijkheid; beschikbaarheid van meedere kopieen; en gebruik in sollicitatieprocedures. Er wordt geconcludeerd dat digitale portfolio's een aantal belangrijke voordelen hebben ten opzichte van portfolio's op papier. Wanneer technische problemen en problemen ten aanzien van ICT-vaardigheden van gebruikers overwonnen worden, lijkt een digitale toekomst van portfolio's niet alleen onvermijdelijk maar ook gewenst.
Tartwijk, J. van & Wubbels, T. (2000)
Evalueren van leervorderingen met portfolio's
In: Evalueren in het onderwijs: Onderwijskundig lexicon, R. J. Bosker.
2000
Dit hoofdstuk gaat in op het onderzoek dat op dat moment was gedaan naar het gebruik van portfolio's als techniek om leervorderingen te evalueren. Er wordt besproken hoe bruikbaar portfolio's zijn in verschillende contexten.
Tartwijk J. van,
Driessen, E.W & Tuithof, H. (2002)
Portfolio: De sollicitatiemetafoor
Onderwijsinnovatie September 2002 pp.
In dit artikel wordt beschreven hoe bij het instrueren van studenten gebruik gemaakt kan worden van een sollicitatiemetafoor.
Tartwijk, J. van, Driesen, E., Hoeberigs, B., Kösters, J.,
Ritzen, M., Stokking, K. & Vleuten, C. van der (2003).
Werken met een elektronisch portfolio
Groningen: Wolters Noordhoff / SURF.
Een praktisch boek over het werken met een elektronische portfolio in het hoger onderwijs. Aan de orde komen: de plaats van portfolio's in het onderwijs; het instrument; werken met portfolio's met het oog op het volgen, begeleiden en beoordelen van de ontwikkeling van de student; en randvoorwaarden.
Veugelers, M (2004).
Electronic portfolio: Be aware of the pedagogical challenges and the technological struggle.
Paper presented at the EUNIS 2004 confernce, Ljubljana Slovinia
In the period 2001-2004, the University of Amterdam has experimented with the use of an electronic portfolio. In this paper, the process of implementing portfolios in a tradiotionla curriculum is described. Attention is paid to the pedagogical challenges. Characteritic for this process was the combination of a bottom-up and a top-down approach.
Vleuten, C. P. M. van der & Driessen, E.W.(2000)
Toetsing in probleemgestuurd onderwijs
Wolters Noordhoff, Groningen
Dit boek geeft een overzicht van de wijze waarop toetsing in probleemgestuurd onderwijs kan worden aangepakt. Het bevat een overzicht van de huidige inzichten uit wetenschappelijk onderzoek op het gebied van nieuwe toetsvormen, een aantal praktische voorbeelden uit verschillende disciplines en een aantal algemene wenken voor de opzet van een toetsprogramma.
Wade,
R. C. & Yarbrough, D. B. (1996)
Portfolios: A tool for reflective thinking in teacher education
Teaching & Teacher Education 12 (1), pp. 63-79
Wiedmer, T. L. (1998)
Digital portfolios: Capturing and demonstrating skills and levels
of performance
Phi Delta Kappan 79 (8), pp. 586-589
A digital portfolio is a purposeful collection of work, captured by electronic means, that serves as an exhibit of individual efforts, progress, and achievements in one or more areas. The CD-ROM format provides an ideal medium for storing and displaying electronic portfolios. Items included document what an individual knows, how knowledge was acquired and has increased over time, how individual has evolved, and major accomplishments. (MLH)
Zeichner, K. & Wray, S. (2001)
The teaching portfolio in US teacher education programs: what
we know and what we need to know.
Teaching and Teacher Education 17. pp 613-621.
This paper focuses on the use of teaching portfolios in preservice teacher education programs and analyzes the various ways in which portfolios have been conceptualized and implemented. A conceptual framework is proposed to enable researchers to describe the conditions of portfolio use. A presentation of the conditions will enable a greater understanding of the ways teaching portfolio impact teacher development and the quality of teacher assessment under different conditions in use. The paper concludes with a discussion of the key issues that have emerged in the use of teaching portfolio in preservice teacher education in the US.
| |